他，打破了教育现场「分科教学」壁垒分明的障碍，
在建中创立人文社会科学资优班，
成功在教学现场实践跨领域课程，
让自然组的学生也爱上历史！

他，领着建中教师团队，
整合了逾10个不同科目的老师，
并以「建构学习力」的教学方案，
夺下了台湾教学团队最高荣誉--教育部教学卓越金质奖！

他深信，当学生认真地对世界发出了第一个问题，才开始真正地与世界产生了连结，
有意义的学习必须透过学生与真实世界的互动，认真的发出问题，才是对问题进行深度理解的起点。

他费尽心思，6年来在教育现场多方尝试，希望降低学生进行探究与实作的障碍和焦虑，更起而行的沟通与整合各分科教师，一起营造能协助学生养成高阶思考力的专题探究学习环境。  

本书是黄春木老师的专题探究教学智慧淬炼，
教学新观念 X 课程设计方法，
100个 图表解析 X 课程范例，
每间学校、每个老师都能学会专题探究课程发展与设计，
培养与时俱进的教学新视野、新境界、新能力：

拥有看见学生所处未来的眼光——
真实世界的问题需要跨领域批判思考、动手解决问题的能力。
　　
具备重新诠释学校功能的新思维——
学校应成为学习「平台」或学习「通路」，为学生创造出连结全球及多元文化的机会。

成功转变教师角色的新能量——
从教知识到教学习，成为擅长指导学生学习与思考的专家。
 
本书菁华

➤课堂的提问与引导思考，启动以理解为目标的教学，教会而不是教完。

一堂历史课「超展开」到自然科，让学生想象自己是历史学家，从证据中推论。

他带领学生讨论拿破仑被毒死的传言：「现在给你50封拿破仑寄给亲友的信件以及他附带寄去的头发，你要如何展开研究？」
学生：「拿头发去检验」、「依照信件将头发排时间顺序」。

整堂历史课师生彷佛上演「CSI犯罪现场」。

➤从无到有的发展批判性阅读课程。

用文本摘要书写的练习，协助学生发展批判性阅读的CAER 四个基本功：
基本功1:主张(Claim)
基本功2:论点(argument)
基本功3:证据(evidence)
基本功4:推理(reasoning)

➤设计跨领域学习任务，协助学生进行有意义的学习。

历史课本中的工业革命带到地理课的一二三级产业，更梳理原物料与经济发展的关系，随后又谈到公民课的供需关系，讨论市场与资本主义。将散在不同科目的相关内容一一串起，带学生看见更立体的历史脉络，不让学科区隔限制想象。

➤多元评量检核与评分量表。

提供学习目的性、向度、过程、情境、方式、参与者等多维度面向的评量检核项目。

➤专题探究课程设计表、教学计划表示范。

书中附上从学习重点、知识结构、学习历程技能等多面向的课程设计表格，专题探究教学立即上手。

作者简介

黄春木

台北市立建国中学历史科教师，中学任教逾三十年，在大学兼课近二十年，协助高中（School）和大学（College）两边进行对话。

身为社会学科教师，但也喜欢和数理学科教师互动，共同研发课程，让学生具备科技与社会的跨领域思考。一心致力于为二十年后的台湾培养人文及社会科学人才，同时已经投入超过十年时间为原住民学生进行教育服务工作。

曾获得教育部师铎奖、教育部教学卓越金质奖，入选「亲子天下教育创新100」，现在担任台北市中小学特聘教师。已出版作品：《原来历史可以这样学》、《我做专题研究，学会独立思考！》、《中学专题研究实作指南》、《高层次阅读与思考》。